疫情敲响医学教育改革警钟，在沪全国政协委员建议试行“5+3医学博士”模式

发布时间：2020-05-24 11:33:22 点击次数：1196

全国政协委员、同济大学副校长、附属东方医院副院长陈义汉在一份提案中建议，可试行“5+3医学博士”医学教育模式。

在后疫情时代，如何进一步完善高素质医学人才的培养模式？全国政协委员、同济大学副校长、附属东方医院副院长陈义汉在一份提案中建议，可试行“5+3医学博士”医学教育模式，即在五年制医学本科教育的基础上衔接3年住院医师规范化培训，最终获得医学博士学位。

陈义汉介绍，目前医学教育大致可以分为三个阶段：医学院校教育——医学生在医学院校中接受的基础和临床医学教育；毕业后教育——医学生从医学院校毕业后在医院接受的专业化培训；继续教育——持续不断地学习新知识、新理论和新技术。

“这是一个合格医生成长的必经之路，世界各国均高度认同这样的连续性医学教育。不过，我国在医学教育的第一和第二阶段还存在一些问题。”陈义汉说，一方面我国医学院校教育的学制长短不一，包括了3、5和8年等学制，课程体系有差异，院校之间难以对接，毕业后教育的时长和学位也不统一，两者间的衔接也比较复杂。另一方面，我国医学教育第二阶段的认证方式还缺乏全国统一的标准。

陈义汉认为，这些问题制约了高素质医学人才的培养，还会导致“知识本位的专业教育”和“能力本位的通识教育”倾向，不利于落实“知识、素质与能力三位一体”的教育理念。“特别需要指出，新型冠状病毒肺炎的流行再一次敲响了医学教育模式改革的警钟。”

因此陈义汉建议，可建立“5+3医学博士”医学教育模式：医学院校仍然以五年制医学本科教育为主体，在五年制医学本科教育的基础上有效衔接3年住院医师规范化培训，最终获得医学博士学位。这适合中国国情，而且与美国的“4+4”学制培养临床医学博士殊途同归。

与之相配套的工作体系也可试行。一方面，可借鉴国际医学教育课程体系，建立有中国特色的统一医学院校教育课程体系。“可建立扎根于中国大地的国际医学教育平台，探索课程体系改革创新。具体可探索1年强化预科教育、2年基于器官系统的整合优化课程体系教育和2年以临床思维培养为重点的临床实习轮转教育。”陈义汉说。另一方面，建议借鉴美国毕业后医学教育国际认证体系，在“中国住院医师培训核心胜任力框架”的基础上，力推有中国特色、和国际接轨的住院医师规范化培训认证体系落地生根。

栏目主编：张骏文字

编辑：张骏题图

来源：视觉中国

图片编辑：苏唯

文章来源-上观新闻